广深赴美生子医院

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英语里有个词叫“baby”，翻译成中文就是“锚儿”，指的是父母不属于美国公民而在美国出生的孩子，他们的父母就像是海上漂泊的小船，只有抛下“锚”才能稳稳靠岸，停泊在海外。

由于种种原因，这些“锚儿童”中有一部分从出生起就跟随父母回到国内，就读于双语学校或只有外国学生才能就读的国际学校，为将来跨越大洋做准备。

然而，一些孩子正经历着未知的身份危机和心理问题。

孩子会问父母：“妈妈，你说我是美国公民，可为什么我不能说美式英语呢？”“你是人，为什么我是美国人？”

哈佛心理学硕士、教育心理学家接触过数百名回国成长的“锚儿童”和就读国际学校的孩子。他表示，很多“锚儿童”都不同程度地存在语言障碍、学习障碍等问题。

许多儿童，包括就读国际学校和双语学校的儿童，也会出现因在不同的语言环境中学习而产生的学习焦虑。

*以下内容来自对李炜的专访，为方便阅读，内容将以李炜人称叙述，以下内容仅代表个案。

01.

我是美国人还是人？

很多“锚儿童”的父母在美国生下孩子几个月后就回国了，但他们还是希望孩子承认自己是美国公民。

我做心理咨询、心理治疗的时候，有的家长甚至坚持要我直接用英语跟他们的孩子交流，说他们是美国人，我试了两分钟，孩子一句话都没听懂。

“锚儿童”被动地被引导进入另一个身份，这将导致他们产生身份危机，进而影响他们的学习，甚至引发更为严重的焦虑症。

在三至七岁之间，“锚儿童”会遇到语言障碍：如何让中文和英文共存，如何从中文过渡到英文，这些对于他们来说都是挑战。

与周围以英语为母语的孩子相比，这些孩子只想谈论自己能讲的话题，容易因为英语不够好而感到被别人排斥。

他们还会问父母：妈妈，我是人吗？还是美国人？为什么我知道西班牙在哪儿，我却不知道？为什么普通白人小孩擅长这个，我却不行？

当孩子反复问出同一个问题时，这已经成为一种“信号”，表明他们对这个问题非常没有靠谱感。如果家长不予重视，它往往会转化成一种焦虑情绪，孩子不愿意去做任何与之相关的事情，也不愿意去关注它。

有时候，学校和家长给予的主动帮助，对年轻的“锚儿童”来说，可能会产生反作用。国际学校通常会为非英语母语的学生提供EAL课程（英语作为第二语言），但他们却会将其视为课后留校察看。他们会将社会问题视为个人问题，怪罪于人而非事，认为这一切都是自己不够好或不够。

还有不少“锚儿”不愿意说英语，他们会问父母：“妈妈，我已经会说中文了，为什么还要说英文？”妈妈说因为你是美国公民。他也会问：“妈妈，你说我是美国人，为什么我不能说美式英语？为什么你是人，我是美国人？”

父母隐瞒事情，不回答问题，久而久之会损害他们的权威。有些父母甚至不直接回答，而是告诉孩子不要担心，以后会发现的。

不存在以后才知道的事，以后知道的现在就可以知道。在很多基本层面上，五六岁孩子的认知和十五六岁的孩子是一样的，他们能够分辨，能够理解。

其实，家长有时可以直接告诉孩子：有的优势，美国有美国的优势，不同地方得到的东西也有优缺点，让孩子自己选择，家长要营造良好的家庭环境，让孩子知道这是我们的根，说英语是因为他们出生在美国，将来可能会回到美国。

在我的经验中，国际学校的学生因身份认同问题而出现学习困难或学习障碍，进而引发焦虑、抑郁、倾向等心理问题的比例比专业学校的学生要高，这是因为他们的学习障碍不是基于母语，在国际化、多元化的环境中，他们可交流的人更少。

02.

如果你观察某件事太久，你会发现一切都是错的。

在年幼的时候，孩子所承受的较大压力不是来自同伴压力，而是来自家庭压力。

在我咨询的案例中，除了孩子自身的生理问题外，“锚儿童”的心理问题和压力有70%~75%是由于父母、祖父母的焦虑所致。

很多国际学校的家长对孩子的期望很高：骑马、射箭、摔跤……给孩子安排了非常多的课外活动，让孩子异常活跃（）。然而，孩子做的越多，就越难集中精力在一件事上。

本来他们可以看书一个小时，但经过游泳、击剑等一系列其他活动后，可能就看不完一个小时了，这对他们自身的兴趣会造成很大的损害，自主学习的自我激励也会下降。

这种不切实际的强迫事物发展的做法有时可能会导致注意力弊端多动障碍（ADHD，俗称注意力弊端多动障碍）。

孩子不喜欢滑冰，却被逼着去做，表现得很自然，但内心却不是这样，无法集中注意力，但身体却很协调，那是因为心智跟身体妥协了，他不听话，但身体却能做到。——这是多动症的被动表现

至于解决的办法，说得简单直白一点，就是让的父母少看无用的报纸、少翻越不该翻越的墙、少看不该看的资讯、少问不该问的人的问题。

适合孩子的才是的。“我在国外看到别人这么说”，“我朋友这么说”，“我邻居这么说”——你太在意他们了，你自己孩子的经历才是较重要的。

将自己与他人进行比较通常是错误的，因为你不在他们的环境中，也没有这种假设，但你想把自己置于他们的处境中。

我接诊的案例中，十有八九是妈妈都是全职妈妈，爸爸的很少。

这些母亲的情感表达有时非常消很，她的生活核心就是她的孩子。

“你怎么这么内向？你看看你妈妈，她那么会说话，你爸爸，他那么成功，你怎么会这样？”

“我没去工作，奉献了自己的青春，你们为什么还要这样对我？”

“如果我是你的孩子，你就不会这样对我。”

其实，有时候你观察某件事太久，就会觉得哪里不对。如果你盯着字母a看了30秒，再看的时候就不知道它是什么了。这是一个人正常的心理冲动反应。你每天观察你的孩子，你也会觉得他们哪里不对。

父母需要找到更多的兴趣，不要对下一代寄予不切实际的希望。他们需要把自己与伴侣、原生家庭和自己的孩子分开。如果他们不能分开，他们越关注孩子，对孩子造成的潜在伤害就越大。

03.

父母不应该太佛教化。

你不能直接从佛教徒变成恶魔。

这些不仅仅是“锚儿童”面临的问题，也是很多家庭面临的问题。

很多家长早期很佛系，认为孩子应该快乐成长，有自立人格，但到了上学后发现孩子成绩一塌糊涂，立马由佛系转为邪教，一周七天请不同的补习老师来家里引导。

如果给孩子大量他无法在短时间内消化或理解的信息，他就会立刻变得自闭，他可能表现出一些自卑、焦虑、抑郁，但其实他是自闭的：我被动地接受你给我的一切，但我什么也不做。

因为在前期，孩子已经接受了父母的“快乐教育”，让他们做自己。在ILP评估体系（Plan，个人学习计划）中，这一类孩子的目的性，因为他们找到了人生较舒服的方向，懂得做自己，但抗压能力很弱，很难接受其他的命令。

当外界的命令与自己的需要不一致时，他们会根据家庭的生活状况和对他们的影响而出现逃避、烦躁等不同的反应。

不管父母说什么，他都说可以，可以，就是不听。

妈妈问5+5等于几，他说好。

当一句话重复五遍的时候，就变得非常神奇了。“做你自己”这句话也是如此。父母在早期养育孩子的时候，给予孩子足够的个人空间，却忽略了孩子也需要在家庭、社会、学校扮演相应的角色，而不是“只要你开心就好”。

和这样的孩子沟通，是为了让他们“更舒服”，但这种舒服是有条件的。

你只要问他是否不想见他的老师就行了。如果他说不想见，你就告诉他，好，我们从这个月到下个月都这样做，如果你这么做了，你就一天都见不到他。——你需要和他协商，让他知道他想要什么，以及如何实现它。

04.

心理咨询的步是

它假设孩子今天过得不愉快。

我曾经遇到过一个“锚儿童”的案例，父亲是金融机构高管，母亲是家庭主妇，孩子就读于国际学校，在家不说话，也不想上学。母亲一直说孩子是自闭症，说“我为你而活，你为什么这样对我？”

父母之间的沟通问题直接影响了孩子对自身身份的认知，有一段时间，家里甚至出现了的威胁。

后来我发现，孩子的问题其实很简单，在班级里被排斥、被欺负，每天都想着怎么报复同学、跟同学作对，学习耽误了，被老师批评了，家长又生气了。

我是怎么发现孩子问题的呢？也很简单：那天我问他：“你在学校不开心吗？”他说不开心。我问他哪里不对劲？一句话，就说出了真确的原因。

我接触过的孩子中，有一半其实并没有“生病”。我们不能假设孩子有问题，把所有人都当成病人。我们出发的点，也是心理咨询的步，是假设这个人不开心是因为他今天过得不好，而不是假设他生病了。

父母有时会进行很多无意义或无效的沟通，也会把对生活的愤怒发泄在孩子身上。很多孩子实际上只是学习困难、一周过得不好，或者有社交问题。他只是性格内向，无法与他流，但内向不是一种疾病或性格弊端，它只是一种性格。

很多孩子的心理问题其实和家庭息息相关，作为心理咨询师，我会帮助家长建立良好的家庭关系、夫妻关系，我会模拟很多不同的场景，让他们知道自己的立场：如何避免伤害性的沟通，如何找到与孩子沟通的较佳方式，什么时间该说什么样的话。

沟通是需要训练的，需要他们给我举很多很端的例子，让他们练习对这些事情的理性态度。很多时候，我不需要他们演，但他们确实沟通有问题，说话的方式不对。只有通过排练，他们才能记得更深刻，做得更好。

很多“锚儿童”和就读国际学校或双语学校的儿童，他们的认知很大一部分基于英语，学习焦虑也与英语学习有关。很多家长会特意培养孩子的英语水平，但却没有意识到孩子具体缺乏哪些能力。

教育心理学家会帮助孩子和家庭了解他们需要在哪些方面下功夫，并帮助孩子制定适合他们心理和个性的个人学习计划（ILP）。

父母应该多花时间陪伴孩子、启发孩子，而不是从上到下地“教育”或“命令”他们。

与孩子的沟通应视为之间的沟通，让孩子学会做选择，并教会他们如何做选择，承担选择的后果。

“阅读至上”是50万精英家庭的聚合地，由一位崇尚“终身学习”、热爱阅读分享的妈妈创办，专注于英语学习、阅读和思维素养，是一个不造作、有趣、信息丰富、不武断的教育新媒体。

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