天才儿童的特殊心理

     导致天才儿童被怀疑患有ADHD的第二种行为模式，包括对环境的敏感性(易分心)、喜欢新奇的事物(新的信息)、有倾向于支配操作员的创作员。这些孩子特别容易受环境中的分心刺激干扰(或者更精确地说，是非常的敏锐)，总需要不断接触新材料，并充满各种想法、善于观察、倾向于猜想各种可能性。

      为了把天才儿童的那些类似于ADHD的行为与真正的注意力缺陷行为区分开来，询问以下的几个问题很重要：学习呈下降的趋势吗？是不是由于注意力缺乏、冲动性、过度活跃而有学习障碍？这些行为表现是因为感到厌倦？超前掌握了知识？只需少量的时间就能掌握知识？或无法明白自己为什么要掌握所教的知识？是因为仅仅只需投入很小的一部分注意资源就能掌握课堂的进展，所以才表现出注意力缺乏吗？当信息以他们觉得有趣又能长见识的方式呈现时，他们是否能较好地学习和集中注意力？

      尽管有些天才学生确实存在明显的注意力问题，但我们见到过的许多天才儿童都能做到对自己感兴趣，对能长见识的事物保持良好的注意力，并且在学业上从不落后于人。如果仅仅由于他们无法有效地参与课堂的日常活动，就被冠以“ADHD”，是完全错误的。如果天才儿童在课堂上表现出注意力问题，确定课堂内容对他是否具有足够的挑战性，这一点至关重要，还应该排除由于视觉、听觉、语言、记忆等问题而造成的注意和注意汇聚方面的困难。只有这时才应考虑到注意力障碍。

      自闭症与天才儿童

      正如第8章讨论的那样，目前被诊断为自闭症障碍的儿童的数量在急剧增长，如阿斯伯格综合征、广泛性发育障碍非特定型、高功能自闭症等。根据我们的经验，天才儿童特别容易被误诊为自闭症，因为天才儿童身上所表现的一些行为，与自闭症儿童相似。许多天才儿童有时候表现出强烈的、甚至是特殊的兴趣，对特定活动具有强烈偏好；另外，由于性格内向、个体敏感性、发展不同步性，使他们在社会交往方面不自如，经常显得很孤僻，表达时使用的词汇与实际年龄不相符。

      有其他学习问题的天才儿童(如2e儿童)很容易被诊断为自闭症障碍。视觉方面的问题可能损伤对面部表情和身体语言的识别能力，或者对“人际空间”距离的理解能力。听觉困难可能使他们在噪音环境中难以听到言语或识别声音的语调线索。感觉的敏感性会引发他们在嘈杂、拥挤的公共场合中感觉超载或情绪失控。

      正如我们在第8章里提到的，自闭症诊断最适合用于这样的孩子，他们在以下几方面都存在能力缺损：理解他人的情感或动机、表达适当的移情和同情心、理解不同情境中的不同情绪表达、将所学的知识推广到其他情境中、以一种互惠和共享的方式与他人分享自己强烈的兴趣、理解抽象概念、可以忍受日常行为的强行转换与变化。更为常见的是，我们发现这些天才儿童之所以被错贴标签，尤其是阿斯伯格综合征的标签，是因为他们社交笨拙、言语早熟、表现出特殊的兴趣，而实际上，他们感情真挚，可以移情，与家人及其他能与之分享兴趣的人表现出情感交惠，能够灵活而富想象力地使用幽默、抽象或比喻性的语言，并且表现出很强的流体创造力和类比推理能力。  

      在任何天才儿童被贴上自闭症的标签之前，应该对其进行全面的神经学和神经心理学评估，以检测其听觉和视觉加工、感觉统合、语言加工缺陷，以及其他心理学诊断。对识别到的缺陷应进行有针对性的干预。