性教材开讲 老师竟喊“羞”

    一批少女的暑期遭遇，不得不让我们再次面对并重新审视中学生的青春期性教育。

    据报道，今年暑假期间，一些少女背着父母，偷偷跑到医院做了人流手术。据一位医生介绍，暑假期间到医院做人流手术的人中，未成年少女人数呈上升趋势。专家指出，少女们的遭遇，折射出我国在中学生青春期教育方面的缺失。

    现状

    “青春期教育”遭遇尴尬

    2002年，教育部发出通知，要求各地开设艾滋病、知识教育。此后不久，四川省教科所根据教育部指示以及基础教育课程改革的有关精神，组织专家着手编写了中学生青春期性心理教育教材《青春》，表达出社会各界及教育专家们对此问题的关注。这套教材主要关注学生青春期的性心理教育以及防毒防艾教育，因此通常也被称为“青春期教育教材”。

    “以前是没有教材，但现在有了教材却缺乏专业专职的师资队伍。”《青春》教材主编、省教育科学研究所研究员冯忠跃告诉记者：“这一问题比性心理教育的缺失更加让人关注。”

    让专家担忧的是，因为缺少师资力量，《青春》的遭遇很尴尬：有的学校不愿意选用教材，主动放弃这门课程；有的学校虽然开设了相关课程，却把《青春》“束之高阁”，没有发放到学生手中；甚至有的老师自己教学心态不够端正，羞于谈“性”，学生的性教育缺失更加严重。

    教学内容与时俱进

    作为我省第一套由权威教育科研机构编写的《青春》教材，一经面世，就受到了老师和媒体的热烈追捧。“编写《青春》教材，一方面是出于教育主管部门的规定，另一方面也是为了表达我们长期以来对青春期性教育这个热点问题的关注。多年来，我省一直缺乏一套系统的青春期性教育教材。”冯忠跃告诉记者。

    教材编写从2002年开始，已被列入地方中学必修课程。课程设置为中学七八年级，每周一课时。“教材内容很丰富，体现了与时俱进的思想。”冯表示。

    记者了解到，这套教材内容涉及到青春期生理和心理、社会道德、和性病艾滋病预防等，而且图文并茂，贴近学生生活实际，真实反映了中学生在青春期所面临的困惑和实际问题。

    教材首发效果不佳

    首期教材每个年级发行了5万册，令专家们感到十分振奋。“因为是第一次发行，所以我们对发行数量也没过多指望。”

    按照要求，《青春》教材的适用范围主要包括中学七八年级的学生。据统计，我省七八年级的学生每个年级至少在80万人以上。

    据介绍，地方课程教材的发行是通过市场调剂，学校有自主的选择权。全省21个市州，有9个市州没有选用这套教材；有的地方即便选用，数量也是少之又少。“至少在2003年和2004年，有近100万学生没有使用这套教材。”

    专家分析认为，造成这种现象的原因，一是一些学校还没有认识到这门新兴地方课程的重要教育价值；二是一些地方、学校不愿加重学生的费用负担；三是教材发行渠道还不够畅通。“没有教材，怎样保证学生能够得到健康的青春期生理和心理以及防毒防艾教育？”这个问题不容回避。

    问题

    缺乏师资教学难以进行

    目前，该套教材的使用情况却令人感到担心和困惑。“虽然有了教材，但很多学校却缺乏这方面的师资。”一位参与编写的专家告诉记者，目前我省仅在条件较好的学校有心理咨询老师或进行青春期教育的老师，而乡镇中学却普遍缺乏专门进行青春期教育的师资。

    学校有自己的苦恼。绵阳某中学周校长电话告诉记者，因为学校以前没有专门配备青春期课程的教师，因此教材下来后，只好抽调生物教师或政治老师兼职进行教学。“因为不专业，所以效果很难说好。”据称，有的学校买了教材，就只把书发给学生了事。

    专家调研的情况也印证了该校长的说法：“有次专家们到某市去调研，当地教育局专门推荐了一所学校让专家调研，但专家们到现场却发现，当地学生和老师根本就不知道有这套教材，更谈不上教学。”

    分析

    师生都怕“羞”

    出于对青春期教育的关注，一些校长坦承性教育目前面临的尴尬。“以前没有教材，无法进行教学，但现在有了教材，却冒出了很多新问题。”一位校长这样评价：“除了没有专业的师资队伍，一些学校在教学时遇到的问题，同样值得我们关注。”
<p>一是很多授课老师自己也有怕羞心态。“因为教材涉及到青春期的性心理教育，比如**女孩的性特征、性梦、性冲动等，这让一些老师羞于启齿，很多人在进行这些章节的教学时，一般都安排学生自修。”

    “教材有很多内容需要师生双方交流、合作，进行探究性教学，因此教材也给怕羞的教师提出了新的课题。”冯说，在挑战面前，部分老师选择了逃避。有的老师委婉一些，遇到这些内容，会采取**生分开，单独教学的方式。“这也不失为一种变通的教学方式，但同时也暴露出老师们不敢坦然面对性教育的心态。”

    “学生怕羞还可以理解，但老师也怕羞，让人觉得不可理解。”冯忠跃对此颇显无奈。“在两年的教学中，我们编写组的成员很想观摩教师们的一堂教学课，以帮助我们对教材进行修订，但两年了，我们的这个愿望还没法实现。”冯忠跃告诉记者。

    学校“拒绝”专家听课的理由很委婉：要么是教师出差，要么是刚好错过了课程时间，要么就说教师水平不高，专家听课效果不大，希望选择其他学校。“其实，这些都不是理由，我们知道问题的关键是教授者有心理障碍。”

    专家们对教师的这种心态给予了充分的理解。“目前从事青春期教育的老师，多数并不专业；而且他们本身在接受教育的时候，学校对他们也缺乏完整健康的性教育。“这也与中国人传统的‘羞于谈性’的心理有关。”

    教师：我确实不好意思

    教师们对此也有自己的说法。某中学温老师告诉记者，他在教学时，面对十四五岁的学生，确实有点不好意思。“我也想大胆地给学生们讲一讲，有一次就选择了一个敏感的内容，尝试了一下，但发现所有的男生全都埋下了头，有的还偷偷地发笑，有的则面红耳赤，搞得我也不好再讲了；后来再遇到类似的教学内容，就只好安排自学。”另一位老师也表示：“教学是双方互动的过程，那些敏感的话题，根本无法与学生进行交流，因此只好作罢。”

    记者了解到，虽然有些老师怕羞，但也有很多老师敢于面对这样的观念挑战，大胆授课。“老师谈性，必须克服心理障碍。”

    声音

    培养专业师资刻不容缓

    记者了解到，虽然目前的性教育确实存在诸多问题，但还是有很多学校为此作出了许多有益的探索和尝试。羊马镇中学早在几年以前，就编写出了一套自己的性心理教育课程；成都外国语学校附属小学也在教学中大胆谈性，把这项内容作为一个科研课题进行重点研究，并拿出了一整套教学理论和科研成果.

    冯忠跃透露，经过两年的努力，《青春》今年的发行情况可能会好得多。因为省教科所在两年的时间中，坚持在全省范围进行《青春》课程的相关培训工作，为各地顺利开展青春期教育工作奠定了基础。

    冯老师最后表示，随着社会的发展与开放，青春期教育将愈来愈显现出它的价值功能。当前，组建和培养一批专业的、专职的青春期教育师资队伍，已成了一件刻不容缓的事情。