班主任如何面对初中生的心理教

       当某一男生上课照镜子时，当某一女生上课传纸条时，当某一学生对你的教育教学有看法时，从事初中生班主任教育工作的朋友们，你是如何处理这些问题的呢？你是愤怒、指责，认为他们是在故意违反纪律，对你不敬还是认为这些现象是初中生这个特殊年龄阶段发展的产物呢？这里存在着对初中生心理的认识问题，只要我们多研究学生的心理，走进他们的世界，就能让你妥善的处理这些问题，收到良好的教育效果。如何研究、解决这些心理现象呢？

       1.要正确认识心理教育的重要性和紧迫性

       伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”可见健康的心理素质对每个人的生活及教育的成功起着多么重要的作用。二十一世纪，科学技术迅猛发展，国力竞争、人才竞争激烈，具有较高综合素质的创新人才，愈来愈得到人们的青睐。一个能够适应新世纪需要的人，一个能够建设一个崭新世纪的人，必须要有强健的体魄、健康的心理，不然将会成为新世纪的落伍者。

       初中阶段是人生发展过程中从儿童阶段过渡到阶段的一个更新过程，可以称为人的青春身体发育期。这个阶段的学生，不仅经历着人的生理上的重大的变化，而且经历着心理上的重大的转变。由于生理上的变化，他们对自己的体形与相貌都关注，由此出现了照镜子的心理表现；另外，由于第二性特征的出现，引起其内心的动，喜欢与异往，而导致开头的传纸条现象；心理上发生很大的变化，他们认为自己已长大，人称“心理断乳”，他们的自我意识加强，把自己当作认识的对象，由小学时期从家长、教师等权威人物，发展到初中不再百分之一百相信权威，敢向权威提意见甚至反抗，如开头所说的向老师提教育教学的看法。有人说：初中生是顶天立地、刀不入的特征群体。有时候，他们宁可相信同伴而不愿听大人的话，由于性格欠成熟，辨别是非能力不强，故心理易有偏见。

       据调查统计，在初中生的发展中，心理健康问题大量存在着，如教育不当的话，则会导致与老师、家长顶撞，旷课，甚至离家出走的现象。

       以上可以看出，不管是从时代需要的角度来看，还是从初中生的身心发展需要的角度来看，班主任应深入到学生的思想、心理等方面重视对学生进行心理指导，这是义不容辞的责任。

       2.对初中生进行心理教育应从哪些方面着手呢

       首先要引导学生顺利进入青春期，做学生“自我”积极发展的促进者。
 
       从初一开始，首要的工作是对学生进行青春期的教育。如放青春期心理教育录音，上主题班会课，讲故事等，根据学生的年龄阶段，做到有步骤、有计划地进行心理教育。

       另外，要处理好学生与老师、家长的关系，排除学生的对抗心理，使学生的“自我”得到积极的发展，首先老师、家长要理解学生、尊重学生，把学生当作知心朋友，平等地和他们商讨他们所关心的问题，为他们创造条件，来锻炼和发展他们的独立能力。

       其次要做初中生理想的指路人。

       人人都有理想，初中生也不例外，正处于“自我”发现时期的初中生，他们必然要去探求自己的所谓的理想。但有的对自己的要求过高，有的对自己的要求过低。理想是每个人的精神支柱，也是每个人学习、生活的动力；当理想与现实相距甚远时，易导致学习的心理障碍。美国人本主义心理学家罗杰斯的很多研究结果表明：理想自我与现实自我的过分失调往往是产生精神病等心理障碍的主要原因。如某同学因对踢足球有兴趣，便会萌发了这样的念头：“我以后要成为足球明星。”但是他的球技与明星的相差极远，试想一下，他怎么能实现理想，这会给他的心理带来什么样的影响？作为班主任要正确引导学生：应按照社会的发展要求及自己的实际发展特点去确立理想，以利于其身心的健康发展，推动其学习的积极性。

       3.如何解决初中生的心理问题

       初中生主要的心理问题表现为：青春烦恼、抑郁、胆怯、厌学、对抗权威、人际危机、早恋等。根据学生的心理特点，其解决的办法我认为应该是这样：

       第一，尊重、理解学生，寻找问题出现的原因。
             
       当学生出现问题时，千万不能急躁处理，更不能不分青红皂白的去指责、批评，而应该气平心静，多想一想“为什么会这样”，从尊重、理解学生的角度出发解决学生所出现的问题。如：我班有一男生，在校表现很好，而有一天其家长却打电话来说：在家很不听话，双休日经常出去玩，在家基本上不学习。后来我找该生谈心，他很委屈地说：“我的兴趣都被剥夺了，还有什么值得我去做的呢？”原来是这样：他喜欢踢球，而父母却不让他踢，每踢球一次就被父母责骂一次，以致造成了他反抗父母的心理。事情弄明白之后，我首先肯定了他踢球锻炼身体的好处，但是指出踢球太多影响学习及顶撞父母、不尊敬父母的缺点。接着我又做了他的父母的思想工作，指出在不影响学习，又能节制踢球时间的基础上，可以满足他的兴趣需要。该生见老师能一分为二的看待他踢球，很高兴地接受了老师的教育，很满意老师安排，从此再没有在家不听话的现象。

       第二，班主任应具备同理心。
             
       同理心尤如“穿着别人的鞋走走看”，或“跟着别人的眼睛看世界。”即学生出现心理问题时，班主任应站在学生的角度体验他的感受，让学生感到教师是真正关心我，真正了解我。这样，自然可以拉近师生的距离，双方互相信任，共同面对问题，学生才乐意接受你的指导。如：某学因被某学骂而打了她一掌。我找到那个学，第一句我先这样说：“你很气愤，是吗？老师明白你当时被人骂的滋味一定不好受。”这样，该男生的眼泪忍不住流了出来。然后我问他：“但是你打人对吗？”他摇了摇了头后说：“老师，我知道自己错了，我会向她道歉的”，最后我说：“很好，不过以后可不能再干这样的傻事，打伤了别人如何办？”他说：“我以后一定会吸取这次教训。”

       第三，多加激励增强学生的自信心。
 
       “八十岁的老人也同样喜欢听好话。”初中生尤其爱听赞扬声。他们利用自己的独立意识去做自己的事，每一点成绩都希望得到别人的认可。因此，我们不但应该从心理问题的学生身上多找闪光点，更应该善于抓住这一心理特点，为其设立奖励方案，制订目标，让他们有更多的优点展现给人们，以增强其自信心。如：可用量化计分法给予表扬或送小礼物给以鼓励。

       总之，班主任主动积极地走进学生的心理世界，深入研究学生的心理，注意以最佳的方法教育学生，不仅可以使学生，而且可以使学生成才。美国的心理专家特乐曼研究表明：智商在人的成功的因素中并不是决定的因素，一个能够取得成就的人，往往是有责任感的，对于生活充满信心的，有恒心、且自信而又有威力的人。为了让学生能健康地成长，成为二十一世纪的国家栋梁，愿我们初中班主任携手共进，让心理教育之花永放光芒。