建立学生心理档案真的有益吗？

　　前不久在新浪网看见这样一则消息：《高校忙治大学生心病》，说的是为了保证大学生的心理健康，不少高校这几天正在着手给大学生治心病。其中提到上海外国语大学“根据各年级学生的不同心理特点，有的放矢地展开心理辅导、心理咨询等活动，加紧对回收的5000多份问卷进行评定，建立机密心理档案，并筛选出需要关心和心理辅导的学生进行咨询预约和服务；同时，还为2000届毕业生开设了有关职业兴趣、职业价值观、职业人格等心理测试项目，帮助毕业生进行职业选择……”。

　　不知道读者是否有学校第一线的心理辅导经验，如果有，你就会知道面对上千份心理问卷的工程量有多大，估计学校的心理老师（假设有5名专职的）四年都处理不完这些数据，还谈什么其它工作？不仅上外，国内其它许多高校都在这样做。

　　使我们不得不怀疑建立心理档案的作用：是解决问题，还是作秀？

　　要说建立学生心理档案，好处肯定是有的。

　　首先，建立学生心理档案可以使老师方便快捷地了解学生的个性特征，指导教师有针对性地进行教育和辅导，达到“因材施教”的目的；

　　其次，在给学生建立心理档案的同时，可以使学生进行自我了解，提高其自我教育、自我成长的能力；

　　第三，建立了动态的学生心理数字档案，能够及时发现问题心理并有针对性地进行预防；

　　第四，具有互动功能的学生心理档案系统，给学生（尤其是大学生）提供了一个更方便的、更乐于接受的交流空间；

　　第五，建立学生心理档案，能够提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据。

　　关键是学校能否利用最新的、最有效的辅助工具，将心理老师从处理数据这样繁重的“体力劳动”中解脱出来，做他们最擅长的、最应该做的事情－心理辅导。

　　由北京心海导航科技有限公司研发的大学生心理档案系统在学生完成心理测试的同时就将这些工作给处理了，并且附带的预约咨询、在线交流等辅助系统，可以说是代表了我国心理学专业产品的最高水平。那些高校为什么就不想点利用最新研究成果以节省人力物力呢？最关键的，能够及时解决学生心理问题。这不是在夸奖或者推销哪家的产品，而是替那些测量出来本来需要心理援助，却在老师处理测量结果的漫长岁月中等待的学子们着想。

　　这又使我们想起了教育部组织的这次规模空前的部属院校学生心理档案的建立，学生测量的结果要邮寄到北航进行集中处理，然后才反馈到各学校，再由学校反馈给学生。如此折腾，不做也罢！