高考复习莫入心理误区

　　距离中高考几十天的日子里，家长和孩子是否还存在误区？误区又有哪些呢？　

　　邀请了学大教育中高考研究员闫老师做客本访谈，他说：“所谓误区是指考生在总复习过程中存在一些错误的认识和做法。总复习阶段只有端正认识，走出误区，才能提高复习效率，为考试成绩“保增长”，进而实现自我目标。”　

　　经多年对考生的研究他总结，一般总复习中误区主要有以下几方面：　

　　误区一、以强补弱。绝大多数考生一般都会有强项学科和弱项学科，所有学科都强的优秀生是极少数，都弱的也特别少；多数考生的学业水平也总是有强一点的，也有弱一点的。从认知的角度讲这完全是正常现象，一般语文好的考生相当一部分数学弱，数学好的考生语文较弱都很正常。因为数学的思维是逻辑思维，由左半脑负责，而语文学科属形象思维，主要由右半脑负责。也就是说，决定于是以哪半脑为主导思维方式的。　

　　那么如何认识这种现象，在总复习过程中如何正确处理这种状况呢？　

　　闫老师表明：在中考多项学科面前，正确的复习策略是“强科更强，弱科变强”，而最大的误区是“以强补弱”。但是一部分考生有强科、有弱科，企图进一步强化强科，花更多时间和精力于此，做题进一步提高强科的成绩，弥补弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理，其实这个复习策略大错特错。　

　　误区二、堤内损失堤外补。“堤内”是形容上课，“堤外”是指课外辅导。学生学习有按常规：预习、听讲、复习、作业，其中核心环节是听讲，这很大程度决定了成绩始好坏。那些不认真听讲的学生，也就等于放弃了获取知识的主渠道。而绝大多数考生参加了课外辅导，一心指望“堤内损失堤外补”。这样有一定好处：因为我们国家的教育体制是班级授课，教学进度按大纲走就有个教学起点问题——抓中间带两头，因此课堂教学总有“吃不饱”和“吃不了”现象产生。但问题是否真的会听、会记、会思考，提高了课堂的听课效率和质量？如果能够做到，那么加上课外辅导应该比较完美，否则就是“捡了芝麻，丢了西瓜”。　

　　闫老师告诫：堤内损失一定要补上。由于教育资料配置的不均衡，班级授课体制问题，任课教师辅导环节的薄弱，差别现象客观存在，因此进入总复习后，要对比较薄弱的学科和学科内比较薄弱的环节等问题，一定要在考前做全局安排。利用周六、日，参加弱科、弱项的强化和针对性辅导十分必要。总之，首先还是要抓住听讲这一关键环节。　

　　误区三、本末倒置。“本”与“末”在字词的分类中不是“象形”，也不是“会意”，属于“指示”一类：“本”是指树根，“末”是指树梢。这里说的“本”是考试出题依据的两本书，课本和《考试说明》；“末”是指其他复习资料。形容考生在总复习中不重视课本和《考试说明》的现象，得到一本所谓“真题”或“母题”，以为如获至宝的严重误区。目前市面上复习资料成灾，错误百出，因此要在教师指导下做理性选择并适度。其定位是参考，不是复习依据，也不是复习依托。