体育课也要讲究心理学

　　随着体育功能的拓展和体育教学改革的不断深化，人们对体育教学能培养学生的成就感、责任感、抗挫折感等心理能力取得认同，对体育教学能培养学生的归属感研究较少。而归属感是学生的基本心理需要，对学生的成长和发展起着非常重要的作用。所以，体育教师在体育课中应该注重培养学生的心理感觉。

　　要培养学生的“归属感”

　　归属感是指个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的情绪体验。社会学研究表明，归属感是个体的最基本属性，当个体产生了归属感之后，就会认同群体的总体目标，用其来规范自己的行为，并为之而努力，甚至在特定的环境下做出一定的牺牲。大量的心理学研究表明，学生的归属感与学业成就、自尊、问题行为等有着密切的关系，与学习动机、态度，学业进步具有极高的相关性。

　　体育课堂是集体活动的场所，如果学生在体育课中有一种归属感，他就能把自己的言行与体育课堂教学目标、规范、要求联系在一起，主动投入到体育学习过程中，从而提高自主学习的能力。所以体育教师在教学中应该注重学生归属感培养。

　　帮助学生找准扮演的角色

　　角色是归属感的重要标志。体育课中每个学生在不同的活动中扮演的角色不同，体育教师可通过角色意识的培养，引导学生的归属感。

　　一是把角色意识的扮演和学习目的结合起来。体育课的目标是通过每个学生学习的目标实现的。由于每个学生的运动能力、身体素质、运动情境等方面的差异，目标差异很大。因此，体育教师在制定目标时，要考虑每个学生在体育活动中的角色和地位。二是教师要为学生进入角色创造情境。学生进入角色，教师是引导者，教师的言行直接影响着学生进入角色的程度。教师要善于为学生易于进入角色创造必要的情境，让学生有进入角色的氛围，从而有进入角色的愿望和冲动。三是培养学生角色意识的方法和途径要多种多样。由于时间、场合等不同，体育活动内容、方法等差异，学生角色变换的方法和途径也有着不同。比如练习时，让学生以主人的身份体会、参与活动中；比如比赛时，就可以让学生扮演运动员、教练员、裁判员、观众、宣传者等角色，让学生体会不同角色的义务和责任。讲解时让学生体会不同听众角色。总之，通过角色的扮演，引导学生在体育课中形成真正的归属感。

　　与学生进行有效的沟通

　　有效沟通是归属感的重要途径。体育教师可通过课堂中的有效沟通培养学生的归属感。 体育教师的有效沟通可以通过三条途径实现。

　　一是在体育课中充分“情感沟通”。首先要保持好的心情。试着每天提醒自己带着好心情来到充分体育课中，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对体育运动会更加喜爱。其次要给予学生爱与关怀。身为体育教师通常能够很大方地给运动素质好、表现优异的学生积极的爱、支持与鼓励。再次是保持弹性，创造幽默。缓解紧张的气氛，调节师生关系。

　　二是在体育课中加强“信息沟通”。在体育课中尽量使用易懂和亲善的语言及动作；在许可范围内，给学生更多自我选择的空间；试着接受学生的观点，做个细心的听众，以诚挚的态度，仔细聆听学生所提的问题，适时地给予关怀；其次要对学生评价要前后一致。体育教师必须了解学生哪些行为是可以被接受的，哪些行为是想要立即阻止的，然后，进一步观察学生这些行为的实际表现．

　　三是在体育课中重视“意见沟通”。面对冲突，需要的是一份彼此尊重差异的心情和寻找两者兼顾的方法。