家庭环境与学龄儿行为问题

　　 儿童期尤其是学龄期儿童的行为问题不但会影响儿童的学习成绩，而且会影响其人格的健康发展。

　　为了探讨家庭精神环境对学龄儿童行为问题各因子的影响，采用问卷调查的方法，利用家庭环境中文版和Achenbach 儿童行为量表对358名6-11岁儿童的行为问题及其家庭精神环境进行调查。根据性别分组后，以各家庭特征作为自变量，**儿童行为问题各因子分别作为因变量进行多元回归分析。
 

　　结果表明，学龄儿童行为问题发生率为8.86%，与国内外报道基本一致。不同家庭精神环境特征对学龄儿童各行为因子的影响不同，且存在明显的性别差异。影响男性儿童行为问题各因子的家庭特征为矛盾性(家庭成员之间公开表示愤怒、攻击和矛盾的程度)、成功性(将一般性活动变为成就性或竞争性活动的程度)、知识性(对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小)、组织性(安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度)、亲密度(家庭成员之间相互承诺、帮助和支持的程度)、控制性(使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度)和娱乐性(参与社交和娱乐活动的程度)。影响女性儿童行为问题各因子的家庭特征为知识性、亲密度、娱乐性、矛盾性、成功性和组织性。

　　结果提示在进行学龄儿童行为问题的诊断和干预时，必须重视家庭精神环境的作用，并要注意性别差异，以便更好地校正学龄儿童行为问题，降低其发生率。